Abstract
Nuovi paradigmi della disciplina del progetto invitano a interagire con spazi, edifici e contesti in modo nuovo, considerando relazioni plurime e sempre mutevoli, così come la crisi pandemica ha finalmente allargato il focus del dibattito al ruolo identitario che il patrimonio scolastico esistente, materiale e immateriale, assume all’interno di una comunità. In un’epoca in cui i rapporti viaggiano veloci nella rete, l’ambiente della scuola è però rimasto fermo al secolo scorso. Gli studi che sottolineano il valore della complessità in ambito architettonico e pedagogico possono guidarne il rinnovamento.